arrow_back Retour à l'aperçu

AGE (Administration Générale de l'Enseignement) : audit

Date : 2026-03-31 Statut : 🟠 Réformé Catégorie : institutions de la FWB. Redistribuées

Phase 1 : recherche approfondie

1A. De quoi s'agit-il exactement ?

L'Administration Générale de l'Enseignement (AGE) est l'appareil administratif central qui exécute et coordonne l'ensemble de la politique de l'enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB). Elle est l'une des administrations générales du ministère de la FWB, qui compte au total près de 7.000 membres du personnel (6.948 au 30 juin 2025, hors personnel enseignant).

Base juridique : la compétence en matière d'enseignement de la Communauté française repose sur l'article 127 de la Constitution. L'AGE est une administration générale au sein du ministère de la Communauté française, l'administration propre dont dispose chaque gouvernement communautaire selon la loi spéciale du 8 août 1980 de réformes institutionnelles.

Niveau de pouvoir compétent : le niveau communautaire (Fédération Wallonie-Bruxelles). Dans le modèle HART, la FWB est supprimée comme niveau de pouvoir ; l'enseignement est réglé ensemble par les cinq entités fédérées wallonnes et Bruxelles au sein du concordat francophone, avec l'AGE comme unique administration (art. 31 de la Constitution HART).

Budget : la FWB dépense environ 15,4 milliards d'euros par an (budget 2026, hors remboursements de dette). L'enseignement est le premier poste : 10,7 milliards d'euros en 2024, soit 73,4 % de l'ensemble des dépenses de la FWB. Cela comprend surtout les salaires de plus de 130.000 membres du personnel de l'enseignement (année scolaire 2024-2025), ainsi que le fonctionnement des écoles et l'enseignement supérieur.

Structure : l'AGE est dirigée par un administrateur général et se compose de cinq directions générales, complétées par des services d'appui (communication, appui transversal, enseignement numérique, relations internationales, relations sociales) :

WBE (Wallonie-Bruxelles Enseignement) lui-même ne fait pas partie de l'AGE ; seule la gestion du personnel du réseau WBE se trouve encore dans une direction générale propre de l'AGE. WBE est, depuis le décret spécial du 7 février 2019 (en vigueur le 1er septembre 2019), un organisme public autonome doté de la personnalité juridique, placé sous la tutelle du gouvernement de la FWB. WBE est le « pouvoir organisateur » de l'enseignement que la FWB organise elle-même : près de 500 établissements (écoles, internats, centres PMS, hautes écoles et autres), avec plus de 200.000 élèves et étudiants et plus de 30.000 membres du personnel.

1B. Que fait-il en pratique ?

Missions principales :

  1. Gestion du personnel : gestion administrative et financière du personnel de l'enseignement, tant dans le réseau WBE que dans l'enseignement subventionné. Au total, plus de 130.000 personnes (année scolaire 2024-2025). Cela comprend le calcul des salaires, les nominations, la gestion des carrières et les détachements. L'administration des salaires est gratuite pour les pouvoirs organisateurs.
  2. Pilotage de l'enseignement : depuis le Pacte pour un Enseignement d'excellence (2017), l'AGE a un rôle renforcé dans le pilotage et l'évaluation des écoles via des plans de pilotage et des « contrats d'objectifs », introduits en trois vagues à partir de 2019.
  3. Allocations d'études : gestion et paiement des bourses et des prêts d'études.
  4. Réglementation : mise en œuvre de la législation sur l'enseignement, des programmes et des normes de qualité.
  5. Tutelle sur son propre réseau : depuis 2019, WBE est le pouvoir organisateur du réseau de la FWB. L'AGE n'est donc plus elle-même opérateur, mais le même gouvernement de la FWB reste régulateur pour tous les réseaux, ainsi qu'autorité de tutelle et financeur de WBE.

Chevauchements et problèmes :

Indicateurs de performance. Audits de la Cour des comptes :

Résultats PISA (2025) :

1C. Comparaison internationale

Pays-Bas. DUO (Dienst Uitvoering Onderwijs) : Les Pays-Bas ont une seule organisation d'exécution centrale pour l'administration de l'enseignement : DUO, née le 1er janvier 2010 de la fusion de l'IB-Groep et de CFI, avec son siège à Groningue. DUO finance les établissements d'enseignement et gère le financement des études, les registres, les examens et les données de l'enseignement pour tout le pays. Les conseils d'administration des écoles reçoivent une enveloppe globale (lumpsum) et paient eux-mêmes leur personnel. Il n'y a pas de double casquette : le ministère de l'OCW élabore la politique, DUO exécute, et les écoles sont autonomes. Le résultat : un seul guichet, un seul système, le numérique d'abord.

Allemagne. Kultusministerkonferenz (KMK) : En Allemagne, la législation et l'administration de l'enseignement sont en premier lieu une compétence des Länder. Comparable au modèle communautaire ou d'entité fédérée. Les 16 Länder se coordonnent via la KMK (depuis 1948), dont les décisions ne s'appliquent que lorsque les Länder les transposent dans leur propre législation. Depuis le 1er juillet 2024, la KMK se réunit en trois conférences ministérielles indépendantes (enseignement, science, culture) avec un secrétariat commun. Chaque Land a son propre Kultusministerium avec sa propre administration, et nomme et paie lui-même les enseignants de l'enseignement public. Il n'existe pas d'organisation d'exécution nationale qui gère les salaires.

Danemark. Administration communale de l'enseignement : La politique de l'enseignement est décentralisée : le ministère fixe les objectifs et le contenu, les communes gèrent les écoles primaires publiques (Folkeskole) et veillent à leur qualité. Depuis la réforme des structures de 2007, elles sont au nombre de 98 au lieu de 271. Les communes supportent une part bien plus grande des dépenses d'enseignement que dans la plupart des pays de l'OCDE et déterminent elles-mêmes le financement de leurs écoles, avec des impôts propres et une péréquation entre communes riches et pauvres.

Leçon centrale : ces trois pays organisent leur administration de l'enseignement différemment, mais chacun a un modèle clair : une organisation d'exécution centrale (NL), un modèle d'entité fédérée sans couche intermédiaire (DE), ou un modèle d'exécution local avec des cadres nationaux et un financement propre (DK). La Belgique combine le pire de tous les modèles : une administration communautaire qui dessert deux régions, sans impôts propres, qui est régulateur pour tous les réseaux et en même temps autorité de tutelle d'un réseau propre, et sans obligation de résultat contraignante.

1D. Problèmes et critiques

  1. Régulateur et tutelle d'un réseau propre : la FWB régule le système d'enseignement dans lequel son propre réseau (WBE) opère à côté des réseaux subventionnés. L'autonomisation de WBE en 2019 était un pas, mais le même gouvernement reste régulateur, financeur et autorité de tutelle de l'un des réseaux concurrents.
  2. 42,5 % de salaires erronés : le rapport de la Cour des comptes est accablant pour la qualité administrative du service du personnel, la mission de base de l'AGE. Plus de dix ans plus tard, la Cour des comptes juge que l'informatique est toujours défaillante : un moteur de calcul des salaires des années 1970 et un projet de renouvellement qui a échoué.
  3. Pas de données robustes : la FWB n'avait, selon la Cour des comptes (2019), pas de données fiables pour la planification de la capacité des écoles.
  4. Écart PISA persistant avec la Flandre : dans PISA 2025, la FWB obtient 22 points de moins que la Flandre en mathématiques et 14 points de moins en sciences (en lecture, les deux obtiennent autant). La complexité du paysage administratif y contribue.
  5. Quatre réseaux : le paysage de l'enseignement francophone est morcelé entre quatre réseaux, avec chacun leurs propres pouvoirs organisateurs, fédérations et structures de concertation.
  6. Crise budgétaire de la FWB : la FWB a un déficit structurel (déficit SEC de 1,5 milliard d'euros en 2025 et de 1,6 milliard d'euros dans le budget 2026) et une dette directe de 14,2 milliards d'euros fin 2025, soit plus d'un an de recettes. À politique inchangée, cette dette atteint, selon les projections pluriannuelles du budget 2026, près de 21 milliards d'euros fin 2029. Les économies qui en découlent touchent aussi l'enseignement.
  7. Pacte pour un Enseignement d'excellence : ce plan de réforme ambitieux (2017) est en cours, mais sa mise en œuvre est lente. Le « tronc commun », introduit année après année à partir de la maternelle, n'atteint selon le calendrier la première année du secondaire qu'en septembre 2026 et la troisième année en 2028, plus de dix ans après l'approbation du Pacte. Les contrats d'objectifs des écoles sont formatifs : les évaluations intermédiaires (à partir de 2023) n'imposent aucune sanction.

Phase 2 : évaluation au regard des neuf principes

# Principe Appréciation Justification
1 Subsidiarité ❌ L'AGE gère l'enseignement dans deux régions géographiquement séparées (la Wallonie et Bruxelles) depuis un seul point central. C'est le contraire de la subsidiarité : les décisions sont prises loin du citoyen, sans tenir compte des différences régionales.
2 Transparence ❌ Le citoyen ne peut guère voir qui est responsable de quoi. La FWB est régulateur pour tous les réseaux et autorité de tutelle de son propre réseau (WBE). Quatre réseaux, chacun avec ses propres structures, rendent l'ensemble opaque. La Cour des comptes a constaté un manque de données robustes (2019).
3 Responsabilité = financement ❌ La FWB ne perçoit aucun impôt propre. Elle vit de dotations. Qui décide (la FWB et l'AGE) ne paie pas lui-même. L'écart fiscal est quasi maximal : 13,0 des 13,6 milliards d'euros de recettes sont des dotations (budget 2026). Cela rompt le lien entre gouvernance responsable et conséquences financières.
4 Simplicité ❌ Cinq directions générales au sein de l'AGE, quatre réseaux d'enseignement avec chacun une fédération, un organe autonome distinct (WBE), d'innombrables conseils consultatifs et comités de concertation. Le système n'est compréhensible pour aucun jeune de 16 ans (ni pour aucun adulte).
5 Taille critique ⚠️ L'AGE dessert près de 885.000 élèves (2024) et plus de 220.000 étudiants de l'enseignement supérieur, et gère plus de 130.000 membres du personnel. En théorie, c'est assez grand. Mais le morcellement entre quatre réseaux mine les avantages d'échelle. WBE (plus de 200.000 élèves et étudiants) est, comme réseau distinct, plus petit que l'enseignement libre.
6 Compétences concurrentes ❌ Il n'y a aucune place pour l'innovation régionale. L'AGE impose d'en haut les mêmes règles aux écoles de Wallonie et de Bruxelles, deux contextes totalement différents (urbain contre rural, bilingue contre unilingue).
7 Orientation résultats ⚠️ Le Pacte pour un Enseignement d'excellence introduit des contrats d'objectifs : un pas dans la bonne direction. Mais ils sont formatifs : les évaluations intermédiaires (à partir de 2023) n'imposent aucune sanction. Les résultats PISA ne montrent aucune amélioration (mathématiques 474 en 2022, 467 en 2025).
8 Numérique d'abord ❌ La Cour des comptes a trouvé 42,5 % d'erreurs dans un échantillon de salaires (2011-2012) et juge en 2026 que l'informatique n'est toujours pas suffisamment mature : un moteur de calcul des salaires des années 1970, un projet global (Gesper) qui a échoué et un remplaçant (Cepage) sans estimation de coûts étayée. Il n'y a pas de principe « once only ». Les enseignants et les écoles doivent fournir plusieurs fois les mêmes informations.
9 Éprouvé à l'étranger ❌ Le modèle d'une administration communautaire sans impôts propres, qui dessert deux régions et est à la fois régulateur et autorité de tutelle d'un réseau propre, n'existe nulle part ailleurs en Europe. Les Pays-Bas (DUO), l'Allemagne (le système des Länder) et le Danemark (le modèle communal) montrent tous de meilleures alternatives.

Synthèse : 0 × ✅, 2 × ⚠️, 7 × ❌. L'AGE échoue sur presque tous les principes. Les trois gains les plus importants se situent au niveau de :

  1. Subsidiarité + compétences concurrentes : l'administration de l'enseignement relève des entités fédérées, qui en sont ensemble propriétaires au sein du concordat, et non d'une Communauté qui chevauche deux régions sans en être le gouvernement. Dans ce cadre, les écoles obtiennent l'autonomie.
  2. Simplicité + transparence : la double casquette de régulateur et d'autorité de tutelle d'un réseau propre doit disparaître. Un seul cadre public de l'enseignement pour tout l'enseignement francophone, dans lequel WBE est intégré.
  3. Responsabilité = financement : les entités fédérées qui gouvernent l'enseignement doivent aussi en porter la responsabilité financière : elles paient par élève à partir de leurs impôts propres.

Phase 3 : la proposition de HART

3A. Classification

🟠 Réformé : l'AGE cesse d'être une structure de la FWB et devient l'unique administration du concordat francophone, porté ensemble par les cinq entités fédérées wallonnes et Bruxelles (art. 31 de la Constitution HART). Les fonctions sont fondamentalement réformées.

3B. Proposition concrète

Ce qui change :

  1. L'AGE cesse d'exister comme organe de la FWB et devient l'unique administration du concordat francophone :

    • Les cinq entités fédérées wallonnes et Bruxelles, pour ses écoles francophones, en sont ensemble propriétaires et la financent proportionnellement. Un conseil communautaire de leurs ministres de l'enseignement la pilote, en séance publique.
    • Une seule administration pour toutes les écoles francophones : elle gère le statut des enseignants, les socles de compétences, l'inspection, le jury d'examen, les centres PMS, l'enseignement supérieur et les universités, ainsi que le financement par élève.

  2. WBE est intégré dans le cadre public : les établissements de WBE deviennent des institutions autonomes au sein du cadre public unique du concordat, comme tous les autres. Ainsi disparaît la double casquette : le concordat fixe le cadre pour toutes les écoles, sans réseau propre qui concurrence les autres.

  3. Un seul cadre public de l'enseignement pour l'enseignement francophone : les quatre réseaux sont intégrés dans un seul cadre public de l'enseignement, avec une seule réglementation, une seule inspection, un seul système d'inscription et une seule échelle salariale. Toutes les écoles deviennent des institutions autonomes au sein de ce cadre ; le libre choix de l'école et le caractère philosophique des écoles sont maintenus. La Constitution HART le permet : chacun peut fonder une école, et le concordat détermine selon des critères objectifs quelles écoles sont financées publiquement (art. 16) ; les bâtiments scolaires de l'enseignement libre ne sont pas expropriés, mais apportés par emphytéose ou concession.

  4. Numériser la gestion du personnel : sur le modèle de DUO aux Pays-Bas (une seule organisation d'exécution numérique) : une seule plateforme numérique pour tout le concordat pour l'administration des salaires, les nominations et la gestion des carrières, qui remplace le moteur de calcul des salaires des années 1970. Once only : chaque enseignant ne fournit ses informations qu'une seule fois.

  5. Renforcer le pilotage par les résultats : les contrats d'objectifs du Pacte deviennent contraignants. Les écoles dont les résultats sont structurellement insuffisants reçoivent d'abord un soutien, puis des sanctions. Publication annuelle des résultats par école.

Modèle international : combinaison du modèle néerlandais DUO (exécution centrale, numérique) et du modèle suisse des concordats (les cantons sont propriétaires de leur enseignement et harmonisent ensemble le noyau dans HarmoS, avec la CDIP comme conseil des directeurs cantonaux de l'instruction publique).

Gain d'efficience estimé :

Trajet de mise en œuvre :

  1. Années 1-2 : préparation juridique. Protocole de transfert de l'AGE vers le concordat francophone. Inventaire du personnel, des systèmes informatiques et des contrats en cours.
  2. Années 2-3 : adhésion des cinq entités fédérées wallonnes et de Bruxelles au concordat francophone par loi de l'entité fédérée (art. 31 §2 de la Constitution HART). WBE passe sous le concordat.
  3. Années 3-4 : migration des fichiers du personnel et des systèmes de salaires. Lancement de la plateforme numérique.
  4. Années 4-5 : transfert opérationnel complet. Suppression de l'AGE comme organe de la FWB. Le cadre public unique de l'enseignement suit sur la base de l'art. 16 de la Constitution HART : le concordat détermine quelles écoles sont financées publiquement.

Phase 4 : point du programme (texte prêt pour le site)

Partie A : le point du programme

AGE (Administration Générale de l'Enseignement) : Réformé L'administration centrale de l'enseignement de la FWB devient l'administration du concordat francophone : les cinq entités fédérées wallonnes et Bruxelles en sont ensemble propriétaires et paient par élève, le réseau scolaire WBE est intégré dans un cadre public unique de l'enseignement, et les salaires erronés appartiendront au passé grâce à une numérisation sur le modèle néerlandais.

Partie B : l'explication

Comment cela fonctionne aujourd'hui

L'Administration Générale de l'Enseignement (AGE) est le centre névralgique de l'enseignement francophone en Belgique. Depuis Bruxelles, cette administration gère toute la politique de l'enseignement pour la Wallonie comme pour Bruxelles. Elle représente près de 885.000 élèves et plus de 220.000 étudiants, plus de 130.000 membres du personnel, et des dépenses d'enseignement de 10,7 milliards d'euros par an (2024). L'AGE est constituée de cinq directions générales qui règlent tout : des programmes et du pilotage des écoles jusqu'à l'enseignement supérieur, la recherche et l'administration des salaires du personnel de l'enseignement de tous les réseaux. En plus de cela, la FWB organise aussi, via Wallonie-Bruxelles Enseignement (WBE), depuis 2019 un organisme public autonome, un réseau propre de près de 500 établissements avec plus de 200.000 élèves et étudiants.

Ce qui ne va pas

Le problème fondamental est triple. Premièrement, la FWB est à la fois arbitre et propriétaire d'un joueur : elle régule le système d'enseignement dans lequel son propre réseau (WBE) opère à côté des autres réseaux. C'est comme si la fédération de football avait aussi une équipe en compétition. L'autonomisation de WBE en 2019 a donné à cette équipe sa propre direction, mais la fédération reste propriétaire et financeur.

Deuxièmement, la qualité administrative est en dessous du niveau. La Cour des comptes a contrôlé un échantillon de salaires dans l'enseignement secondaire subventionné (année scolaire 2011-2012) et y a trouvé des erreurs dans 42,5 % des cas. Presque la moitié. Selon la Cour des comptes, 8.000 à 14.000 des quelque 38.000 enseignants et directeurs ont reçu un salaire erroné, le plus souvent à cause d'une ancienneté mal calculée. Plus de dix ans plus tard, en 2026, la Cour des comptes constate que l'informatique est toujours défaillante : le moteur de calcul des salaires date des années 1970 et le grand projet de renouvellement a échoué. La Cour des comptes a aussi constaté que la FWB n'a pas de données fiables pour calculer combien de places scolaires sont nécessaires.

Troisièmement, l'AGE gère l'enseignement pour deux régions totalement différentes. Bruxelles, urbaine et bilingue, et la Wallonie, rurale et unilingue. Comme s'il s'agissait d'un seul ensemble homogène. Une école à Liège a d'autres défis qu'une école à Saint-Gilles. Mais c'est le même fonctionnaire à Bruxelles qui décide pour les deux.

Le résultat est visible dans les scores PISA : la Belgique francophone obtient 467 en mathématiques (PISA 2025), la Flandre 489. Un écart de 22 points, et de 14 points en sciences.

Comment cela fonctionne ailleurs

Aux Pays-Bas existe DUO (Dienst Uitvoering Onderwijs) : une seule organisation d'exécution qui traite numériquement l'administration de l'enseignement pour l'ensemble du pays. Le financement des écoles, le financement des études, les registres, les examens. Tout via un seul système. Le ministère élabore la politique, DUO exécute, les conseils d'administration des écoles sont autonomes et paient eux-mêmes leur personnel. Pas de double casquette.

En Allemagne, la législation et l'administration de l'enseignement sont en premier lieu une compétence des 16 entités fédérées. Chaque Land a son propre Kultusministerium avec sa propre administration et paie lui-même ses enseignants. La Kultusministerkonferenz (KMK) coordonne ; ses décisions ne s'appliquent que lorsque les Länder les transposent. Le modèle allemand prouve que l'administration de l'enseignement fonctionne très bien lorsque les entités fédérées en sont propriétaires et paient elles-mêmes. Sans couche intermédiaire nationale.

Au Danemark, le ministère fixe les objectifs et le contenu et les communes gèrent les écoles primaires publiques, depuis la réforme de 2007 avec 98 communes au lieu de 271. Les communes déterminent elles-mêmes le financement de leurs écoles, avec des impôts propres et une péréquation entre communes riches et pauvres. Qui décide, paie.

Ce que HART propose

HART démantèle l'AGE comme structure de la FWB et en fait l'administration des entités fédérées ensemble, au sein du concordat francophone :

  1. Une seule administration, avec les entités fédérées comme propriétaires. Les cinq entités fédérées wallonnes et Bruxelles règlent l'enseignement ensemble au sein du concordat francophone (art. 31 de la Constitution HART). Un conseil communautaire de leurs ministres de l'enseignement décide en séance publique ; l'AGE exécute pour toutes les écoles, quel que soit le réseau. Chaque entité fédérée paie par élève à partir de ses impôts propres. Un seul guichet pour les enseignants, un seul jeu de règles, une seule plateforme numérique.

  2. Bruxelles siège dans les deux concordats. Avec un membre francophone du gouvernement, Bruxelles siège au conseil communautaire francophone, avec un membre néerlandophone au conseil néerlandophone (art. 6). Les écoles francophones suivent un concordat, les écoles néerlandophones l'autre, et Bruxelles pèse dans les deux pour son contexte multilingue.

  3. WBE est intégré dans un cadre public unique. Les quatre réseaux, y compris celui de WBE, deviennent un seul cadre public de l'enseignement pour tout l'enseignement francophone, avec une seule réglementation, une seule inspection, un seul système d'inscription et une seule échelle salariale. Toutes les écoles deviennent des institutions autonomes ; le libre choix de l'école et le caractère philosophique des écoles sont maintenus. Le concordat fixe le cadre et détermine quelles écoles sont financées publiquement (art. 16), les écoles exécutent. Fini la double casquette.

  4. Numérisation sur le modèle DUO. Le concordat reçoit une plateforme numérique unique pour l'administration des salaires, les nominations et la gestion des carrières, en remplacement d'un moteur de calcul des salaires des années 1970. Once only : chaque enseignant ne fournit ses informations qu'une seule fois. Objectif : moins de 5 % de salaires erronés, contre 42,5 % dans l'échantillon de la Cour des comptes.

  5. Le pilotage par les résultats devient contraignant. Les contrats d'objectifs du Pacte pour un Enseignement d'excellence sont prolongés et rendus contraignants. Publication annuelle des résultats des écoles. Les écoles structurellement sous-performantes reçoivent d'abord de l'aide, puis des sanctions.

Ce que cela rapporte

Le démantèlement de l'AGE comme structure de la FWB et sa reconstruction comme administration du concordat produisent un gain multiple. Sur le plan administratif : l'administration de l'enseignement est organisée une seule fois pour tout l'enseignement francophone, sans ministère de la FWB au-dessus ; cette économie est comptée dans la suppression de la FWB dans son ensemble. Sur le plan qualitatif : une réduction drastique des salaires erronés (vers moins de 5 %) et des données fiables pour la planification de la capacité. Sur le plan de la gouvernance : la fin de la double casquette de régulateur et de propriétaire d'un réseau propre. Sur le plan financier : les entités fédérées qui décident paient par élève à partir de leurs impôts propres. Sur le plan pédagogique : des écoles autonomes au sein d'un seul cadre, de sorte qu'une école à Liège et une école à Saint-Gilles puissent chacune répondre à leurs propres défis. Le plus important : une chance de combler l'écart PISA avec la Flandre en mathématiques et en sciences par une meilleure gouvernance, et non par plus d'argent.

Phase 5 : sources

Source URL Date Utilisé pour
Portail FWB. Administration Générale de l'Enseignement https://www.federation-wallonie-bruxelles.be/nc/la-fw-b-a-votre-service/guide-de-ladministration/?tx_cfwbdatacerbere_pi1 %5BcaId%5D=2775 Consulté le 2026-09-27 Mission et structure de l'AGE (cinq directions générales, dont celle du personnel de WBE, services d'appui)
Parlement FWB. Le Ministère https://www.pfwb.be/le-ministere-de-la-federation-wallonie-bruxelles Consulté le 2026-09-27 Administrations générales du ministère
FWB. Les chiffres clés 2025 https://statistiques.cfwb.be/fileadmin/sites/ccfwb/uploads/documents/CC2025_web.pdf 2025 Personnel du ministère (6.948 au 30 juin 2025, hors personnel enseignant)
FWB. Les Indicateurs de l'enseignement 2025 https://www.enseignement.be/fileadmin/portail_age/uploads/Systeme_educatif/Chiffres-cles/Indicateurs/indicateurs-enseignement_2025.pdf 2025 Dépenses d'enseignement 10,7 milliards d'euros (73,4 %, 2024), 883.528 élèves (2024), étudiants de l'enseignement supérieur, 130.331 membres du personnel (2024-2025)
Budget-finances FWB. Éléments-clés du budget annuel https://budget-finances.cfwb.be/budget-et-comptabilite/elements-cles-du-budget-annuel/ Budget 2026 Dépenses 15,4 milliards d'euros, recettes 13,6 milliards d'euros dont 13,0 milliards d'euros de dotations, déficit SEC 1,6 milliard d'euros
Rekenhof. Projets de décrets contenant le projet de budget 2026 de la Communauté française (november 2025) https://www.ccrek.be/sites/default/files/Docs/2025_46_BudgetCF_2016I.pdf 2025 Déficit SEC 2025, dette directe fin 2025 (14,2 milliards d'euros), projection pluriannuelle de la dette fin 2029 (20,7 milliards d'euros)
Rekenhof. 26e cahier d'observations aan het Parlement van de Franse Gemeenschap (februari 2015) https://www.ccrek.be/sites/default/files/Docs/171e_26e_c_obs_c_fr.pdf 2015 Échantillon de salaires de l'enseignement secondaire subventionné 2011-2012 : 42,5 % d'erreurs, 8.000 à 14.000 des quelque 38.000 membres du personnel
RTBF. Un professeur sur deux reçoit un salaire erroné d'après la Cour des comptes https://www.rtbf.be/article/un-professeur-sur-deux-recoit-un-salaire-errone-d-apres-la-cour-des-comptes-9017364 2015 Résumé de l'échantillon de la Cour des comptes (arriérés et salaires indus)
Rekenhof. Projets informatiques de gestion des carrières des personnels de l'enseignement en Communauté française (synthese) https://www.ccrek.be/sites/default/files/Docs/2026_31_ProjetsITGestionCarrieres_Synthese.pdf 2026 Maturité insuffisante de l'informatique, Gesper échoué, moteur de calcul des salaires des années 1970, Cepage (35,2 à 95,7 millions d'euros, non étayé)
BX1. Cour des Comptes: manque de places scolaires https://bx1.be/categories/news/la-cour-des-comptes-inquiete-face-au-manque-de-places-scolaires-en-federation-wallonie-bruxelles/ 2019 Manque de données robustes pour la planification de la capacité, mécanisme de 20 millions d'euros par an
ULiège. PISA 2022 résultats FWB https://www.uliege.be/cms/c_19196136/en/pisa-2022-les-resultats-des-eleves-de-la-federation-wallonie-bruxelles 2023 PISA 2022 FWB : 474 en mathématiques (-21 par rapport à 2018), 474 en lecture, 479 en sciences
ULiège (aSPe). PISA 2025: synthèse et slides https://www.pisa-fwb.uliege.be/cms/c_13724472/fr/pisa2025-synthese-et-slides 2026 PISA 2025 FWB autour de la moyenne OCDE
UGent. Vlaams Rapport PISA 2025 https://www.pisa.ugent.be/uploads/files/Vlaams-Rapport-PISA-2025.pdf 2026 PISA 2025 : FWB 467 en mathématiques, 466 en lecture, 482 en sciences ; Flandre 489, 467, 496 ; OCDE 463, 461, 482
Business AM. PISA 2022 Belgique https://fr.businessam.be/test-pisa-2022-les-jeunes-belges-perdent-tous-des-points-en-mathematiques/ 2023 PISA 2022 mathématiques : FWB 474, Flandre 501
WBE. Pouvoir organisateur d'enseignement https://www.wbe.be/wbe-pouvoir-organisateur/ Consulté le 2026-09-27 WBE : près de 500 établissements, plus de 200.000 élèves et étudiants, plus de 30.000 membres du personnel
Staatsblad. Bijzonder decreet van 7 februari 2019 (WBE) https://etaamb.openjustice.be/fr/decret-special-du-07-fevrier-2019_n2019040588.html 2019 Création de WBE comme organisme public autonome, en vigueur le 1er septembre 2019
DUO. Hoofdtaken en organogram https://duo.nl/organisatie/hoofdtaken-en-organogram.jsp Consulté le 2026-09-27 Missions de DUO : financement des établissements d'enseignement, financement des études, examens, données de l'enseignement
Wikipedia EN. Dienst Uitvoering Onderwijs https://en.wikipedia.org/wiki/Dienst_Uitvoering_Onderwijs Consulté le 2026-09-27 DUO : fusion de l'IB-Groep et de CFI le 1er janvier 2010, siège à Groningue
Wikipedia EN. Kultusministerkonferenz https://en.wikipedia.org/wiki/Kultusministerkonferenz Consulté le 2026-09-27 KMK depuis 1948, décisions contraignantes seulement après transposition par les Länder
Eurydice. Germany education administration https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/eurypedia/germany/administration-and-governance-central-andor-regional-level Consulté le 2026-09-27 Administration allemande de l'enseignement au niveau des Länder, enseignants nommés et payés par les Länder, trois conférences ministérielles depuis le 1er juillet 2024
Wikipedia EN. Strukturreformen Denmark 2007 https://en.wikipedia.org/wiki/Strukturreformen Consulté le 2026-09-27 Réforme danoise : 271 à 98 communes
OESO. Education Policy Outlook Denmark https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-policy-outlook/274157-EDUCATION%20POLICY%20OUTLOOK%20DENMARK_EN.pdf 2013 Modèle danois de l'enseignement : les communes gèrent la Folkeskole et déterminent le financement, péréquation via les impôts communaux
Pacte pour un Enseignement d'excellence. Officiële site https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be/ Consulté le 2026-09-27 Plan de réforme de l'enseignement de la FWB (depuis 2017), tronc commun dans le secondaire à partir de 2026
Ligue de l'Enseignement. Réforme du tronc commun dans le secondaire https://ligue-enseignement.be/education-enseignement/articles/breves/reforme-du-tronc-commun-en-belgique-ce-qui-change-dans-le-secondaire 2026 Calendrier du tronc commun : première année du secondaire 2026, troisième année 2028
PROF (FWB). Pilotage des écoles et mise en œuvre des contrats d'objectifs: où en est-on? https://prof.cfwb.be/article/pilotage-des-ecoles-et-mise-en-oeuvre-des-contrats-dobjectifs-ou-en-est-on 2024 Trois vagues à partir de 2019, évaluations intermédiaires 2023-2024, formatives sans sanctions
Enseignement.be. Réseaux d'enseignement http://www.enseignement.be/index.php?page=26680&navi=3342 Consulté le 2026-09-27 Quatre réseaux et leurs fédérations
Statistiques FWB. Budget de l'enseignement https://statistiques.cfwb.be/enseignement/budget-de-lenseignement/ Consulté le 2026-09-27 Budget de l'enseignement de la FWB

Métadonnées