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Enseignement néerlandophone à Bruxelles : audit

Date : 2026-03-31 Statut : 🟠 Réformé Catégorie : Région de Bruxelles-Capitale. Nouveau (proposition de HART)

Phase 1 : recherche approfondie

1A. De quoi s'agit-il exactement ?

Sujet : enseignement néerlandophone en Région de Bruxelles-Capitale. Dans le modèle HART, les écoles néerlandophones de Bruxelles suivent le concordat néerlandophone (art. 31 de la Constitution HART).

Base juridique : article 127 de la Constitution belge (compétence communautaire en matière d'enseignement). La Communauté flamande est compétente pour l'enseignement néerlandophone à Bruxelles. La Commission communautaire flamande (VGC) mène à Bruxelles une politique complémentaire de l'enseignement, comme institution décentralisée de la Communauté flamande.

Niveaux de pouvoir concernés par l'enseignement néerlandophone à Bruxelles :

  1. Communauté flamande missions principales : objectifs minimaux (eindtermen), inspection de l'enseignement, salaires des enseignants, moyens de fonctionnement, construction scolaire (via AGION, l'agence flamande de l'infrastructure scolaire), réglementation
  2. VGC politique complémentaire : extension des capacités, construction scolaire, Brede Scholen (écoles ouvertes sur leur quartier), soutien et recrutement des enseignants, soutien linguistique, le système d'inscription (inschrijveninbrussel.be)
  3. Région de Bruxelles-Capitale rôle limité : contrats école (un programme régional de rénovation urbaine pour les écoles et leur quartier, par séries depuis 2018), permis d'urbanisme
  4. Communes bruxelloises comme pouvoirs organisateurs de l'enseignement communal (fédération OVSG)
  5. Autorité fédérale début et fin de l'obligation scolaire, conditions minimales de délivrance des diplômes, régime de pension du personnel enseignant, emploi des langues dans l'enseignement à Bruxelles

Ampleur (année scolaire 2024-2025) :

Financement :

1B. Que fait-il en pratique ?

Missions principales de l'enseignement néerlandophone à Bruxelles : Le système offre un enseignement entièrement néerlandophone, alors que seuls 5 % de ses élèves parlent exclusivement le néerlandais à la maison (2023-2024). Il fonctionne en même temps comme un instrument d'intégration : 61 % des élèves ne parlent pas du tout le néerlandais à la maison (2023-2024), contre 54 % en 2014-2015. En 1992, moins de 3 % des élèves de l'enseignement secondaire venaient encore d'une famille allophone.

Pouvoirs organisateurs :

Chevauchements et morcellement : Le problème tient moins au chevauchement qu'au morcellement des responsabilités :

Problèmes cruciaux :

  1. Manque de capacité : nombre record de demandes d'inscription dans l'enseignement secondaire en 2025. Pour la première année A, 3.563 enfants se sont inscrits pour 2.932 places ; 807 enfants n'ont provisoirement obtenu de place nulle part. Dans l'enseignement fondamental, 2.437 enfants ont été provisoirement refusés. La demande d'enseignement néerlandophone reste supérieure à l'offre, et l'infrastructure ne suit pas.

  2. Pénurie d'enseignants, Bruxelles en tête : dans l'enseignement fondamental, à peine 6 enseignants sur 10 ont le diplôme requis ; dans le secondaire, moins de la moitié disposaient du titre de capacité requis (chiffres de la VGC, 2025). Dans l'enseignement fondamental, il manque environ 10 % des enseignants nécessaires, contre environ 4 % à Anvers et à Gand : plus du double. Dans le secondaire, il en manque plus de 7 % (département de l'Enseignement, 2025). La plupart des enseignants font la navette : en 2023-2024, seuls 15,8 % des enseignants qui enseignent à Bruxelles habitaient aussi dans la Région. Habiter à Bruxelles coûte cher (prix médian d'une maison en 2025 : 510.000 €, contre 317.100 € en Région flamande), et une population scolaire multilingue exige davantage des enseignants.

  3. « Bruxelles n'est pas la Flandre » : la politique flamande de l'enseignement est conçue pour un contexte où la grande majorité des élèves parlent le néerlandais à la maison (dans l'enseignement fondamental ordinaire, environ un quart a une autre langue parlée à la maison, 26,4 % en 2022-2023). À Bruxelles, 61 % des élèves ne parlent pas du tout le néerlandais à la maison et seuls 5 % le parlent exclusivement. Pourtant, les mêmes objectifs minimaux, les mêmes normes d'inspection et les mêmes mécanismes de financement s'appliquent. Il n'y a pratiquement pas de place pour une adaptation bruxelloise.

  4. Spaghetti de gouvernance : pour une seule école néerlandophone à Bruxelles, 5 niveaux de pouvoir sont potentiellement concernés. Aucune instance n'a une vue d'ensemble et ne peut corriger le tir.

Évaluation externe :

1C. Comparaison internationale

Le problème : comment organiser un enseignement de qualité pour une communauté linguistique minoritaire dans une grande ville multilingue, avec un maximum d'autonomie et un minimum de frais de structure bureaucratiques ?

Tyrol du Sud (Italie) : le modèle de référence

Finlande : autonomie communale

Suède : autonomie communale avec libre choix

Suisse : canton de Fribourg (bilingue)

1D. Problèmes et critiques

Critiques structurelles :

  1. Le one-size-fits-all flamand : dans des opinions publiées (notamment dans Knack), la critique selon laquelle « Bruxelles n'est pas la Flandre » résonne depuis des années. Le modèle flamand d'enseignement ne convient pas à une ville où la majorité des élèves sont allophones. Il y a trop peu de place pour une didactique multilingue, un soutien linguistique intensif et une adaptation bruxelloise.

  2. Personne n'est propriétaire du système : la Communauté flamande fait les règles, la VGC complète, la Région bruxelloise délivre les permis, les communes font tourner une partie des écoles. Personne n'est « propriétaire » de l'écosystème de l'enseignement néerlandophone à Bruxelles dans son ensemble.

  3. Dépendance financière : pour son budget de l'enseignement, la VGC dépend de deux dotations (Flandre + Région bruxelloise) qui peuvent toutes deux fluctuer. Dans le budget flamand 2026, au moins 20 millions d'euros ont été économisés sur Bruxelles, tous domaines politiques confondus, dont 2,7 millions d'euros sur les moyens de la VGC. Cela crée une incertitude structurelle.

  4. Besoin de capacité vs. permis : la VGC veut construire des bâtiments scolaires, mais elle dépend de la Région bruxelloise pour les permis d'urbanisme et les terrains disponibles. Deux pouvoirs publics avec des priorités potentiellement contradictoires.

  5. Une pénurie d'enseignants sans levier bruxellois : la politique des enseignants (salaires, exigences de diplôme, statut) est entièrement flamande. Bruxelles ne peut pas instaurer elle-même une prime salariale pour les enseignants ni des exigences de diplôme plus souples, alors que le contexte est radicalement différent. La VGC ne peut qu'accompagner (salons de l'emploi, remboursement des frais d'études pour les enseignants en reconversion, accompagnement des enseignants débutants).

Phase 2 : évaluation au regard des neuf principes

# Principe Appréciation Justification
1 Subsidiarité ❌ Échec La politique de l'enseignement pour Bruxelles est déterminée par la Communauté flamande, une administration sur laquelle les Bruxellois n'ont qu'une influence négligeable (6 des 124 sièges au Parlement flamand). Les décisions sur les objectifs minimaux, l'inspection et la politique du personnel sont prises en fonction de la réalité flamande (environ trois quarts des élèves parlent le néerlandais à la maison), pas de la réalité bruxelloise (61 % ne parlent pas le néerlandais à la maison).
2 Transparence ❌ Échec Le citoyen ne peut pas comprendre qui est responsable. Est-ce le ministre flamand de l'Enseignement ? Le président du Collège de la VGC ? Le ministre bruxellois compétent pour l'enseignement néerlandophone ? La commune comme pouvoir organisateur ? AGION pour la construction scolaire ? Cinq réponses possibles à la même question.
3 Responsabilité = financement ⚠️ Partiel La Communauté flamande paie le plus (salaires, moyens de fonctionnement) et détermine la politique. Mais la VGC supporte des coûts complémentaires considérables (construction scolaire, capacité) sans pouvoir fixer elle-même les règles du jeu. Fiscal gap classique : qui paie ne décide pas toujours. Et qui décide ne paie pas tout.
4 Simplicité ❌ Échec Cinq niveaux de pouvoir pour un seul système scolaire. Deux guichets pour la construction scolaire (AGION + VGC). Trois flux de financement (Communauté flamande, dotation flamande à la VGC, dotation de la Région bruxelloise à la VGC). C'est le contraire de la simplicité.
5 Taille critique ⚠️ Partiel Avec plus de 53.600 élèves dans l'enseignement obligatoire, le système est assez grand pour une gestion professionnelle. Mais les communes comme pouvoirs organisateurs distincts créent un morcellement d'échelle : chaque commune organise à petite échelle ses propres écoles néerlandophones.
6 Compétences concurrentes ❌ Échec Il n'y a aucune place pour l'innovation bruxelloise. Le cadre flamand de l'enseignement s'applique intégralement. Bruxelles ne peut pas lancer de projets pilotes multilingues, ni mener sa propre politique des enseignants, ni introduire des programmes d'études adaptés.
7 Orientation résultats ⚠️ Partiel Il n'existe pas de KPI accessibles au public pour le système d'enseignement néerlandophone bruxellois dans son ensemble. Les écoles sont inspectées individuellement, mais il n'y a pas de suivi systémique qui intègre capacité, qualité, pénurie d'enseignants et performances des élèves.
8 Numérique d'abord ⚠️ Partiel Les inscriptions passent par inschrijveninbrussel.be (numérique, positif). Mais pour le reste, il n'existe pas de plateforme numérique intégrée reliant parents, écoles et pouvoirs publics pour la planification des capacités, le reporting ou le suivi.
9 Éprouvé à l'étranger ❌ Échec Le modèle actuel, dans lequel une communauté gère l'enseignement à distance dans une ville où elle est minoritaire, via un niveau intermédiaire sans réelle autonomie, n'existe nulle part dans les pays comparés. Le Tyrol du Sud, la Finlande et la Suisse montrent que l'enseignement fonctionne mieux près de la communauté.

Synthèse : 4× ❌, 4× ⚠️, 0× ✅. Aucun principe n'est pleinement rempli. Les gains les plus importants se situent au niveau de la subsidiarité (Bruxelles codécide au sein du conseil communautaire du concordat et décide elle-même de la construction scolaire et des capacités), de la simplicité (un seul guichet pour la construction scolaire et les capacités) et des compétences concurrentes (de la place pour une adaptation bruxelloise au sein du cadre unique du concordat).

Phase 3 : la proposition de HART

3A. Classification

🟠 Réformé : l'enseignement néerlandophone à Bruxelles suit le concordat néerlandophone, où Bruxelles siège avec un membre néerlandophone du gouvernement (art. 6 et 31 de la Constitution HART) : un système scolaire propre par groupe linguistique, comme au Tyrol du Sud. La VGC disparaît, et l'entité fédérée bruxelloise devient le guichet unique pour la construction scolaire et les capacités.

3B. Proposition concrète

Ce qui change :

  1. Le concordat néerlandophone, avec Bruxelles à la table : les écoles néerlandophones de Bruxelles suivent le concordat néerlandophone des cinq entités fédérées flamandes et de Bruxelles (art. 31 de la Constitution HART). Bruxelles siège au conseil communautaire avec un membre néerlandophone du gouvernement (art. 6), comme l'un des six membres. Une décision requiert une majorité des voix pondérées et des membres, de sorte que les petites entités fédérées ne soient pas mises en minorité. La VGC disparaît : ses missions d'enseignement passent à l'entité fédérée bruxelloise, et ce que règle le concordat passe au concordat.

  2. Qui fait quoi :

    • Programmes d'études : le concordat laisse de la place pour adapter le cadre commun au contexte multilingue bruxellois (p. ex. modules intensifs de NT2, didactique multilingue comme norme)
    • Politique des enseignants : dans le statut des enseignants du concordat, une prime bruxelloise pour les enseignants et des exigences de diplôme assouplies pour les matières en pénurie ; l'entité fédérée bruxelloise mène sa propre politique de recrutement
    • Construction scolaire et planification des capacités : un seul guichet auprès de l'entité fédérée bruxelloise, qui délivre aussi les permis d'urbanisme (remplace AGION + la construction scolaire de la VGC)
    • Inspection : l'inspection unique du concordat, avec des benchmarks par entité fédérée, y compris pour Bruxelles
    • Moyens de fonctionnement : financement direct par l'entité fédérée bruxelloise, par élève, selon la même formule que dans les entités fédérées flamandes

  3. Garanties linguistiques constitutionnelles : le droit à un enseignement néerlandophone à Bruxelles est inscrit dans la Constitution : Bruxelles fait partie du concordat néerlandophone et du concordat francophone (art. 31) et siège au conseil communautaire néerlandophone avec un membre néerlandophone du gouvernement (art. 6). Aucune majorité bruxelloise future ne peut le supprimer ni le vider de sa substance. Comparable à la protection de l'enseignement germanophone à l'article 19 du Statut d'autonomie du Tyrol du Sud.

  4. Financement :

    • Bruxelles paie, comme chaque entité fédérée du concordat, pour ses élèves sur ses propres recettes, selon une formule uniforme par élève. Ainsi l'argent suit l'élève, comparable à la manière dont le Tyrol du Sud répartit les moyens selon l'importance et les besoins de chaque groupe linguistique. La péréquation des charges socio-démographiques indemnise les charges bruxelloises selon une formule publique (art. 55).
    • En complément, l'entité fédérée bruxelloise peut mobiliser des fonds européens et du financement de projets.

  5. Garanties de qualité :

    • Les diplômes sont ceux du concordat néerlandophone et restent reconnus dans toute la Belgique et dans l'UE (via le concordat interrégional sur les diplômes, sur le modèle suisse HarmoS, un concordat volontaire des entités fédérées, art. 32 de la Constitution HART)
    • Audit de qualité externe tous les deux ans par une commission indépendante
    • Publication obligatoire des résultats, des chiffres de capacité et des chiffres de satisfaction (tableau de bord KPI)

Modèle international : le Tyrol du Sud, où chaque groupe linguistique dispose de son propre système scolaire et de son propre Schulamt (direction de l'enseignement), et où la province autonome est compétente pour la construction scolaire.

Gain d'efficience estimé :

Trajet de mise en œuvre :

Phase 4 : point du programme (texte prêt pour le site)

Partie A : le point du programme

Enseignement néerlandophone à Bruxelles : Réformé

Les écoles néerlandophones de Bruxelles suivent le concordat néerlandophone, où Bruxelles codécide avec un membre du gouvernement. La VGC disparaît et l'entité fédérée bruxelloise devient le guichet unique pour la construction scolaire et les capacités, au lieu de la mosaïque actuelle de cinq niveaux de pouvoir. Avec des garanties linguistiques constitutionnelles et un enseignement à la mesure d'une ville multilingue.

Partie B : l'explication

Comment cela fonctionne aujourd'hui

L'enseignement néerlandophone à Bruxelles compte 53.613 élèves (année scolaire 2024-2025), répartis sur quelque 150 écoles fondamentales et près de 60 implantations d'enseignement secondaire. Il est populaire et a connu pendant des années une forte croissance. De plus en plus de parents bruxellois choisissent délibérément une école néerlandophone, même s'ils ne parlent pas le néerlandais à la maison. Mais derrière cette popularité se cache un chaos administratif. La Communauté flamande fixe les objectifs minimaux et paie les salaires des enseignants. La Commission communautaire flamande (VGC) s'occupe de la construction scolaire et de la politique complémentaire. La Région bruxelloise délivre les permis d'urbanisme. Les communes font tourner une partie des écoles. Et le niveau fédéral fixe le début et la fin de l'obligation scolaire et les conditions minimales pour les diplômes. Cinq pouvoirs publics, aucun propriétaire.

Ce qui ne va pas

Le système craque. Lors des inscriptions de 2025, 807 enfants n'ont provisoirement pas trouvé de place en première année de l'enseignement secondaire néerlandophone, et dans l'enseignement fondamental 2.437 enfants ont été provisoirement refusés. Dans l'enseignement fondamental bruxellois, à peine 6 enseignants sur 10 ont le diplôme requis, et la pénurie d'enseignants est plus du double de celle d'Anvers ou de Gand. La cause est structurelle : le modèle flamand d'enseignement est conçu pour un environnement où environ trois quarts des élèves parlent le néerlandais à la maison. À Bruxelles, 61 % ne parlent pas du tout le néerlandais à la maison, et seuls 5 % le parlent exclusivement. Pourtant, les mêmes objectifs minimaux et les mêmes normes d'inspection s'appliquent. Bruxelles ne peut pas instaurer elle-même une prime pour les enseignants, ne peut pas lancer de projets pilotes multilingues, ne peut pas planifier elle-même des bâtiments scolaires sans passer par deux guichets. Résultat : un système qui réussit malgré sa structure administrative, pas grâce à elle.

Comment cela fonctionne ailleurs

Au Tyrol du Sud (Italie), chaque groupe linguistique (germanophone, italophone, ladin) a sa propre direction de l'enseignement (Schulamt) dotée d'une large autonomie. La minorité germanophone gère ses propres écoles, avec des enseignants dont la langue maternelle est celle de l'école, et adapte les programmes d'études dans le cadre de la province autonome, qui est aussi compétente pour la construction scolaire. Résultat : les écoles germanophones obtiennent à PISA de meilleurs résultats que la moyenne italienne (en 2022 : 492 contre 471 en mathématiques). En Finlande, les communes sont entièrement responsables de l'organisation de l'enseignement. L'autorité nationale fixe les cadres, mais l'administration locale décide de l'organisation et de la politique du personnel. Pas de méfiance centrale, mais une responsabilité locale. Les deux modèles le prouvent : l'enseignement fonctionne mieux quand les décisions sont prises par ceux qui connaissent la réalité locale.

Ce que HART propose

HART propose que les écoles néerlandophones de Bruxelles suivent le concordat néerlandophone des cinq entités fédérées flamandes et de Bruxelles, où Bruxelles codécide au sein du conseil communautaire, avec un membre néerlandophone du gouvernement. La VGC disparaît : l'entité fédérée bruxelloise devient le guichet unique pour la construction scolaire et les capacités, et délivre elle-même les permis. Au sein du cadre unique du concordat, les écoles bruxelloises obtiennent de la place pour la didactique multilingue, et le statut des enseignants du concordat comprend une prime bruxelloise pour les enseignants. Le droit à un enseignement néerlandophone est inscrit dans la Constitution, comparable à la manière dont le Tyrol du Sud protège le droit à un enseignement germanophone dans son statut d'autonomie. Les diplômes sont ceux du concordat et restent reconnus dans toute la Belgique via le concordat interrégional sur les diplômes entre les entités fédérées. Tous les deux ans, un audit de qualité indépendant avec des résultats publics.

Ce que cela rapporte

Une répartition claire des tâches au lieu de cinq niveaux de pouvoir : le concordat pour les objectifs minimaux, l'inspection et le statut des enseignants, l'entité fédérée bruxelloise pour la construction scolaire et les capacités. Un enseignement qui laisse de la place à la réalité bruxelloise, où 61 % des élèves ne parlent pas le néerlandais à la maison, au sein d'un seul système néerlandophone dans lequel Bruxelles codécide. Une politique des enseignants capable de s'attaquer à la pénurie avec des instruments bruxellois. Une construction scolaire sans double administration, donc de nouvelles places plus rapidement. Et surtout : si quelque chose ne va pas dans l'enseignement néerlandophone à Bruxelles, les parents, les enseignants et les responsables politiques savent exactement à qui s'adresser.

Phase 5 : sources

# Source URL Date Utilisé pour
1 VGC. Nederlandstalig onderwijs in Brussel https://www.vgc.be/wie-zijn-wij/actief-beleid-brussel/onderwijs/nederlandstalig-onderwijs-brussel 2026 Structure : ±150 écoles maternelles et primaires, ±60 implantations secondaires
2 Onderwijs in Brussel. Cijfers https://www.onderwijsinbrussel.be/pers/cijfers-over-het-nederlandstalig-onderwijs-brussel oct. 2025 53.613 élèves (2024-2025) par niveau, croissance +0,7 % (2018-2019 : +3,2 %), enseignement supérieur 43.102 et enseignement pour adultes 34.336 (2023-2024)
3 VRT NWS. Recordaantal inschrijvingen secundair https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2025/05/15/recordaantal-inschrijvingen-secundair-voor-800-kinderen-voorlop/ 15 mai 2025 Première année A du secondaire : 3.563 demandes pour 2.932 places, 807 enfants provisoirement sans place
4 VRT NWS. Lerarentekort Brussel https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2025/06/13/lerarentekort-brussel-amper-zes-op-tien-leerkrachten-hebben-ver/ 13 juin 2025 Enseignement fondamental : 6 enseignants sur 10 avec le diplôme requis ; secondaire moins de la moitié (chiffres de la VGC)
5 VRT NWS. Lerarentekort becijferd https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2025/08/25/lerarentekort-becijferd-en-verklaring-demir/ 25 août 2025 Pénurie à Bruxelles ±10 % fondamental et plus de 7 % secondaire, Anvers et Gand ±4 % (département de l'Enseignement)
6 BRUZZ. Kansarmoede onderwijs stijgt https://www.bruzz.be/actua/analyse/kansarmoede-onderwijs-stijgt-grote-verschillen-tussen-scholen-en-gemeenten-2025-09-01 1 sept. 2025 Langue parlée à la maison : 61 % pas de néerlandais (2023-2024 ; 54 % en 2014-2015), 5 % exclusivement le néerlandais
7 BRUZZ. Vlaanderen bespaart minstens €20 miljoen op Brussel https://www.bruzz.be/actua/politiek/vlaanderen-bespaart-minstens-20-miljoen-op-brussel-2025-09-24 24 sept. 2025 Économie du budget 2026 : au moins 20 M€ sur Bruxelles ; dotation VGC ±30 M€, -3,75 %
8 BRUZZ. Leerkrachten Nederlandstalig onderwijs besteden lesuren aan andere taken https://www.bruzz.be/actua/onderwijs/leerkrachten-nederlandstalig-onderwijs-spenderen-meer-dan-100000-lesuren-aan-andere 25 août 2025 Bruxelles en tête : pénurie de plus de 10 % fondamental, plus de 7 % secondaire
9 Knack. Brussel is Vlaanderen niet (opiniestuk) https://www.knack.be/nieuws/belgie/onderwijs/brussel-is-vlaanderen-niet-waarom-doet-ons-onderwijs-dan-alsof/ s.d. Critique du one-size-fits-all flamand
10 BRIO. Nederlandstalig onderwijs barst uit voegen https://www.briobrussel.be/node/17323 2021 Croissance 2005-2020 ; secondaire 1992 : moins de 3 % issus d'une famille allophone
11 Autonome Provinz Bozen. Autonomiestatut (art. 8, 9, 15, 19) https://www.provinz.bz.it/lpa/download/statut_dt.pdf 2026 Compétences en matière d'enseignement, répartition des moyens par groupe linguistique, Schulamt, enseignement dans la langue maternelle
12 Autonomy Experience. South Tyrol https://www.autonomyexperience.org/en/south-tyrol/ 2024 Modèle d'autonomie du Tyrol du Sud, proportionnalité (proporz)
13 EURAC. Minority and education in a future South Tyrol https://www.eurac.edu/en/blogs/midas/minority-and-education-in-a-future-south-tyrol 28 oct. 2024 Systèmes scolaires séparés par groupe linguistique
14 Cairn.info. South Tyrol's Education System https://www.cairn.info/revue-l-europe-en-formation-2012-1-page-399.htm 2012 Modèle d'enseignement monolingue par groupe linguistique
15 ASTAT. Ergebnisse Sprachgruppenzählung 2024 https://astat.provinz.bz.it/de/publikationen/ergebnisse-sprachgruppenzahlung-2024 2024 Allemand 68,61 %, italien 26,98 %, ladin 4,41 %
16 Autonome Provinz Bozen. PISA 2022, bericht Duitstalige school https://news.provincia.bz.it/de/news/pisa-2022-ausfuhrlicher-bericht-fur-deutschsprachige-schule-liegt-vor 7 juin 2024 Mathématiques 492 (Italie 471), sciences 509 (Italie 477)
17 ORF Südtirol. PISA 2025: Stabiler Abwärtstrend https://suedtirol.orf.at/stories/3370636 10 sept. 2026 Tyrol du Sud au-dessus de la moyenne italienne et de la moyenne de l'OCDE
18 PMC. The governors of school markets? (Finland en Zweden) https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6287247/ 2018 Autonomie communale en Finlande et en Suède ; en Finlande, pas de tests nationaux ni d'inspection scolaire
19 Eurydice. Sweden education governance https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/eurypedia/sweden/administration-and-governance-local-andor-institutional-level 2025 Communes suédoises comme principaux organisateurs et employeurs
20 Skolinspektionen. The Swedish Schools Inspectorate in brief https://www.skolinspektionen.se/globalassets/other-languages/the-swedish-schools-inspectorate.pdf s.d. Inspection scolaire distincte depuis 2008
21 Kanton Fribourg. Langues et religions https://www.fr.ch/deef/ssd/statistiques-par-themes/langues-et-religions 2024 Langue principale français 68,3 %, allemand 25,1 %
22 VGC. Bestuursakkoord 2026-2029 https://www.vgc.be/nieuws/vgc-bestuursakkoord-2026-2029-brussel-dat-zoveel-meer-2026-03-10 mars 2026 Priorités de la VGC pour l'enseignement
23 VGC. Daling leerkrachtentekort https://www.vgc.be/persberichten/daling-leerkrachtentekort-brussel 4 oct. 2024 Mesures de la VGC : salons de l'emploi, remboursement des frais d'études pour les enseignants en reconversion, accompagnement
24 Tracé Brussel. Bestuursakkoord VGC 2026-2029 https://trace.brussels/nieuws/bestuursakkoord-vgc-2026-2029 mars 2026 Cadres politiques de la VGC
25 VGC. VGC als schoolbestuur https://www.vgc.be/wie-zijn-wij/actief-beleid-brussel/onderwijs/vgc-als-schoolbestuur 2026 Écoles de la VGC Kasterlinden et Zaveldal, CLB N-Brussel
26 BRUZZ. Werkingsmiddelen Brusselse Brede Scholen bijna verdubbeld https://www.bruzz.be/onderwijs/werkingsmiddelen-van-brusselse-brede-scholen-wordt-bijna-verdubbeld-2023-01-27 27 janv. 2023 Brede Scholen : de 1,4 à 2,6 M€ par an d'ici 2025
27 BRUZZ. De begroting van de VGC kleurt roze https://www.bruzz.be/actua/politiek/de-begroting-van-de-vgc-kleurt-roze-2025-07-01 1 juil. 2025 Recettes de la VGC 219 M€ ; dotations de la Région bruxelloise (±100 M€) et de la Flandre (±50 M€)
28 Raad VGC. Bulletin van Vragen en Antwoorden 2025-2026 nr. 1 https://www.raadvgc.be/docs/wp-content/uploads/2026/01/BVA-2025-2026-Nr.-1.pdf 22 janv. 2026 Économie flamande 2026 sur la VGC : 2,7 M€
29 Vlaams Parlement. Verslag Commissie Onderwijs, uitgavenbegroting 2026 https://docs.vlaamsparlement.be/files/pfile?id=2246988 2025 Budget de l'enseignement 17,25 Mds € (budget 2026)
30 Statistiek Vlaanderen. Schoolbevolking basis- en secundair onderwijs https://www.vlaanderen.be/statistiek-vlaanderen/onderwijs-en-vorming/schoolbevolking-basis-en-secundair-onderwijs 2025-2026 Plus de 1,2 million d'élèves dans la Communauté flamande
31 Vlaamse Regering. Beleidsnota Onderwijs en Vorming 2024-2029 https://publicaties.vlaanderen.be/view-file/70877 2024 Langue parlée à la maison autre que le néerlandais : 26,4 % fondamental ordinaire, 21,5 % secondaire ordinaire (2022-2023)
32 Statbel. Vastgoedprijzen 2025 https://statbel.fgov.be/fr/nouvelles/prix-de-limmobilier-2025 30 avr. 2026 Prix médian d'une maison Bruxelles 510.000 €, Région flamande 317.100 € (2025)
33 perspective.brussels. Schoolcontracten https://perspective.brussels/nl/stadsprojecten/schoolcontracten 2026 Programme régional de rénovation urbaine pour les écoles (séries depuis 2018)
34 Inschrijven in Brussel https://inschrijveninbrussel.be 2026 Système d'inscription des écoles néerlandophones, initiative de la VGC
35 Vlaams Parlement. Nieuwe minimumdoelen voor het basisonderwijs https://www.vlaamsparlement.be/nl/nieuwe-minimumdoelen-voor-het-basisonderwijs 2025 Le décret fixe les objectifs minimaux ; les prestataires d'enseignement élaborent les programmes d'études
36 Senaat. De Belgische Grondwet (artikelen 127 en 129) https://www.senate.be/doc/const_nl.html 2026 Exceptions fédérales en matière d'enseignement ; compétence communautaire à Bruxelles ; emploi des langues dans l'enseignement
37 BRUZZ. Meer dan 2.000 Brusselse kinderen geweigerd in Nederlandstalig basisonderwijs https://www.bruzz.be/actua/onderwijs/meer-dan-2000-brusselse-kinderen-geweigerd-nederlandstalig-basisonderwijs-2025-04 24 avr. 2025 Enseignement fondamental : 7.774 demandes, 2.437 enfants provisoirement refusés
38 BRUZZ. Demir: geen Brusselpremie, wel andere maatregelen tegen lerarentekort https://www.bruzz.be/actua/onderwijs/demir-gooit-deur-dicht-geen-brusselpremie-wel-andere-maatregelen-tegen-lerarentekort-2026-08-27 27 août 2026 15,8 % des enseignants qui enseignent à Bruxelles habitent dans la Région (2023-2024)

Métadonnées